《线段射线直线》说课稿
作为一名教学工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《线段射线直线》说课稿，希望对大家有所帮助。
《线段射线直线》说课稿1一、说教材
（一）教材分析：本课教材内容包括直线、线段、射线的认识。这部分内容是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础。学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。本课尊重学生的认知规律，从“有限”到“无限”，引导学生认识直线和射线。
（二）学生分析：学生在此之前已经认识了线段，能区分线的曲、直，为本课教学奠定了知识基础，但是由于四年级学生的认知规律，从“无限”到“有限”的概念，学生理解有一定的难度。
（三）教学目标：
１、认知目标：使学生进一步认识直线、线段；认识射线；知道直线、线段、射线的区别。
２、能力目标：培养学生的观察、对比、综合、记忆及动手协作能力。
３、情感目标：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，教学生用科学的眼光观察事物，从而培养学生的学习兴趣。
（四）教学重难点：
本课的教学重点和难点：认识射线、直线，知道射线与直线、线段的区别和联系。
（五）教具、学具 ……此处隐藏2559个字……时通过个体学习，合作学习，完成知识从感性到理性的转化，使学生经历知识的发生，发展过程，而在这一过程中教师完成角色的转化既成为学习的合作者，参与者。
（三）、应用实践
1、练一练
（1）全班分组，每组分别画锐角三角形，直角三角形，钝角三角形；
（2）同桌交换，估计三条边的大小，再利用手中工具（直尺、圆规）来检验你的估计。并用几何语言来表达。
学生活动：个体独立思考并利用工具操作、小组讨论交流、小组代表在全班汇报
活动目的：学生学会用直尺，圆规来完成度量法与叠合法，变感性为理性，达到即学即用的目的，从而让学生体会各种方法的利弊，同时达到巩固的目的。
3．画一画
1．如图，MN为已知线段，你能用直尺和圆规准确的画一条与MN相等的线段吗？
2．如图，已知线段a,b，画一条线段c，使它的长度等于已知线段的长度的和。
结论：线段c的长度是线段a，b的长度的和，我们就说线段c是线段a，b的和，记做c=a+b，即AC=AB+BC。
变式练习：上题中，若线段a的长度小于线段b的长度，请你画一条线段c，使得它的长度等于两条线段的长度之差。
（四）应用巩固（导学案）
（五）归纳总结：
学生自评：独立完成小结，用自己的语言梳理本节课的内容，总结本节课学习中的收获，困难。
五、评价：
本节课中，在教学过程中注重学生学习方法的培养，重视数学知识的形成过程，尽可能多的采用体验学习，探究学习，合作学习，自主学习，同时不排除使用接受学习。
以上是我的设计说明，敬请各位领导、老师留下您宝贵的建议，谢谢！
